亚太体智能-十九幼儿园

苏仙区第十九幼儿园-亚太体智能特色课

体智能课程是指专为学前儿童设计的，以运动为主体，以游戏为方法，以促进幼儿体智能全面发展为目标的新型体育游戏活动。

其中“体”是指体能，包括身体适应力、健康与运动；“智”是指智能，包括激发潜能、灵活思维；“能”是指人能，包括品德修养、社会适应能力。作为一种新兴的幼儿体育特色课程，其课程理念、教学方式、师资配备等对当下大陆地区幼儿园体育教学的改革具有重要借鉴意义。

◆独特的“玩性”课程理念

亚太体智能课程摒弃了传统重智育的教育观念，关注幼儿爱玩的天性，倡导独特的“玩性”课程理念，将儿童的兴趣、需要摆在教育的首位。亚太体智能课程重视健康教育，但其教学方式不是单纯的体育锻炼，而是让幼儿在多样化的体育游戏中“玩出健康、玩出兴趣、玩出道理、玩出目的”。它将体智能教学活动与五大领域有机结合，以激发幼儿的身体、情感、社会性等方面的潜能为目标，同时培养幼儿的社会适应能力和思维灵活性，从而促进幼儿身体、思维、品行三方面全面发展。福禄贝尔认为，课程应围绕儿童的本性去建立，儿童是通过游戏来表现其内心世界的。

因此，该课程以快乐体育理论为指导思想，顺应儿童天性，将体育课程设计成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿的“童年像童年的样子”。同时，该课程从儿童的实际生活出发，根据儿童的年龄特点进行课程设计，让儿童在游戏中体验生活，形成了以“玩性”为核心，注重整合性、生活性、层次性的课程理念。

◆全面的课程内容

亚太体智能课程的内容主要包括五类：徒手游戏教学、体智能器材教学、音乐律动教学、户外游戏与活动教学、综合教学。在课程内容的选择上，亚太体智能课程不仅注重儿童的身体锻炼，还注重儿童的智力、情感、社会性等方面的发展，其课程内容体现了综合性、趣味性和新颖性。传统体育活动往往仅局限于跑步比赛、体操活动等游戏上，体智能课程在传统游戏的基础上，“提出了老游戏新玩法，对传统体育活动进行重新整合”，从而形成了富有吸引力的课程内容。

亚太体智能课程的每一类课程内容都是在充分考虑不同年龄段幼儿的认知特点下提出的，课程内容留有很大的想象空间，以在游戏中充分调动幼儿的能动性和想象力，创造新的游戏玩法，从而培养幼儿的想象力和自主学习能力。同时，该课程注重使幼儿的情感培养看得见，“在活动中添加了情感的锻炼价值”。

例如在亲子活动中，以幼儿为主体，让其在与父母的合作中增进情感交流；在体育竞赛活动中，让幼儿体验成功带来的快乐和失败带来的挫折。不同类型的课程内容有不同的游戏规则，也有不同的游戏环境创设要求，侧重于培养幼儿的不同方面，如徒手游戏以培养幼儿的平衡感、反应能力为主，体智能器材教学以培养幼儿的运动能力为主等。全面的课程内容有利于培养幼儿的综合适应能力，促进其全面发展。

◆多样化的课程组织形式

亚太体智能课程的组织与实施采用“三变四动五化”的方式。

所谓“三变”即顺变、改变、应变。亚太体智能课程的组织以及方案的编制虽是按照目标模式进行的，但课程方案只是为了帮助教师更好地把握课程方向。在实施过程中，教师需根据幼儿的反应、具体情况等做出相应的调整。

所谓“四动”即带动、互动、感动、行动。亚太体智能课程的实施强调以幼儿为主体，充分发挥幼儿的能动性，让幼儿在实际操作中学习，以幼儿带动幼儿，采用师幼互动、幼幼互动、亲子互动等形式进行。

所谓“五化”即卡通化、生活化、故事化、趣味化、儿童化。在体智能课程的教学中，教师卡通化的装扮旨在激发幼儿进行体育活动的内在动力，促使幼儿全身心地投入到体育锻炼中。体智能课程的组织以生活情境为出发点，将故事化、趣味化的教学内容融入其中，按幼儿的思维特点设计活动，用幼儿的语气与幼儿沟通，采用集体、小组、个别等形式进行。

亚太体智能课程的具体实施分为导引热身、主题课程、缓和结束三部分，主要活动类型有：晨间活动、器械类体能活动、游戏活动、体育活动、区角活动、大型体育活动等。在课程组织与实施过程中，亚太体智能课程基于幼儿的身心发展特点和不同体质幼儿对体能训练的不同需求，采用多样化的组织形式，以利于营造富有活力的活动氛围，让幼儿在体验体育游戏乐趣的同时，获得知情意行的全面发展。