建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性地反映周围生活的游戏。

　　我们班级将建构区列为工作重点，在这次建构课程规划活动中，历经了基于经验、基于理论、基于课程三个阶段。

一、基于经验，幼儿提供环境和材料的支持

我们根据小班幼儿年龄特点，平行游戏居多的特征以及从班级环境区域布置方面出发，为了能让幼儿参与人数再多一些，机会更多一些，对班级的建构区域进行了调整，增加了一个建构区，中间用柜子隔开，互不干扰，形成了两个独立但有互相关联的区域。从原来的一个区域容纳5人，现在增加到可容纳10人。积木也在原来的基础上增加了许多。

二、基于理论，让支持和指导更加适宜有效

在2018年5月曾在园内教师讲坛时分享过建构区观察与指导的经验，在那时便已经开始着重研究与建构有关的理论以及相关课程。这学期则带着年轻的孙老师一起去学习，并在班级开展、实施。

（一）学习

通过阅读相关的书籍，从杂志、网络上查找其他园所建构区研究经验的相关文章，让理论学习丰富自身，更有针对性的指导幼儿。

（二）行动

1.审议。我们两位老师根据班级每天在建构区孩子们玩的情况，找出问题并及时交流。发现问题并记录下来。比如开头提到的人数问题，以及后来添加了辅助材料乐高，但孩子们只玩乐高不搭积木等。

2.调整。发现问题后，我们便开始想出解决的办法逐一去实施，进行环境与材料的调整。

3.记录。幼儿进行建构活动时，我们就会进行观察，了解幼儿已有的经验，技能，发现问题后及时做出调整，继续关注调整的适宜性，循环往复地为幼儿的建构提供有益的支持。并以照片与文字的形式记录幼儿活动过程及发展轨迹。