立体雕塑艺术-橙槿红艺术

立体雕塑艺术（3-8岁）

在学习中，通过运用陶土、超轻黏土、纸黏土、报纸、瓦楞纸、铝线等各种媒材，通过揉、捏、堆、拼贴、组合、平面浮雕制作等联系，提高孩子的小手肌肉与眼脑相协调和发散思维的能力，达到益智健脑的目的。让孩子在进行360度全方位观察的同时，提升多角度观察能力，突破思维定式，增强空间感以及想象能力。

雕塑的特点：

一、雕塑艺术更加凝练、集中、概括

雕塑作品是一种三维空间的实体创造，它较其他门类的艺术更加凝练、集中、概括。这使得观赏者不仅可以通过视觉去欣赏，而且可以通过触觉去感受作品的质感、量感和形体感，并把它和周围的环境结合起来一同欣赏，唤起观赏者更多的艺术想象，产生独特的审美效果。雕塑的实体性特点，让教师在引导幼儿欣赏时，可以充分发挥幼儿的视觉、触觉感受力，引导幼儿运用多种感官通道理解作品。如可以让幼儿去摸摸雕塑的五官、感觉一下雕塑的肌理纹路，用手臂去量量雕塑的外围，模仿一下雕塑的造型等以増强幼儿的参与程度和参与热情，让幼儿在充分的接触中感受雕塑丰富的内涵，对雕塑有一种欣赏和热爱之情。同时，应结合雕塑的周围环境引导幼儿起欣赏，因为环境不同，雕塑的类型与意义不同，人们总是根据某一地方多数人的迫求和当地的人文环境来选择雕塑的，结合环境来欣赏能让幼儿更好地把握雕塑的内涵。

二、雕塑追求表现的单纯性与精神內涵的丰厚性

这是由雕塑材料及雕塑本身的特性决定的。它不能像绘画、小说、戏剧那样表现人物动态的行为、人物间的复杂关系和巨大的生活场景，雕塑的造型必须具有凝练性、概括性，必须舍弃生活现象中大量的偶然细节，选择最有特点的、最典型的动作和表情加以表现。由于雕塑是静态的空间形象，是“凝固的舞蹈”，它虽不易表现对象的活动过程，但却选择对象最典型、最有表现力的瞬间进行刻画。这种瞬间不仅是运动的静止、时间的停滞，而且是时间的浓缩，是运动后的聚合，它会给人的心灵带来强烈的震撼。例如，雕塑《掷铁饼者》刻画的就是名强健的男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间。雕塑选择铁饼摆回到最高点、即将抛出的_刹那，有着强烈的“引而不发”的吸引力。虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从一种状态转换到另-一种状态的关键环节，达到了使观众心理上获得“运动感”的效果，成为后世艺术创作的典范之一。教师在引导幼儿欣赏时，也要抓住这一关键特点，要让幼儿深切关注和感知掷者手向后甩起到最高点这一瞬间动作，帮助幼儿理解这是掷者预备动作和抛掷动作之间的一种过渡，它表现了投掷者的一种动态美，让观者感受到了运动精神这一内在美与运动体魄这一外在美的统一。

三、雕塑具有超功能的形体美和更纯粹的表现力雕塑一般没有背景，较难表现具有复杂情节或关系的场景，因而它很注重外部形象塑造的单纯性，追求
"以形传神”，体现出作品的思想感情。雕塑追求以形传神的特点，要求教师在引导幼儿欣赏时要格外关注雕塑的外形，通过观察外形上线条、形状及结构上的特点，尽量把握雕塑的寓意。当然，这对年幼的孩子来说还是有一定难度的，教师主要以激发幼儿对雕塑的兴趣和情感为主。在这方面，可以结合幼儿个体的发展水平运用不同的引导策略。

四、雕塑与环境之间的制约与重建性

与绘画相比，雕塑与环境的界限是十分模糊的。绘画一般用画框来作为艺术与现实的界限，而雕塑一旦完成和置放，就成为与环境水乳交融的部分。作品的形态、内涵改变周围环境的氛围、意味，同时，环境也通过光线、物体陈设、文化氛围而影响雕塑的表现力，赋予它更复杂的内涵。例如，借助周围景物丰富雕塑作品的表现力是造型和环境融合的种方式。尤其是室外雕塑，昼夜晨昏的光线、天空、地理位置都会影响到作品的外形与内涵。如丹麦哥本哈根海滨公园的“美人鱼”雕像，依坐在水边的礁石上，倒影与天光成为雕像内涵不可缺少的部分。另外，生活场景和文化场景也会给雕塑赋予丰富的内涵。雕塑是时代的产物，不仅作品本身渗透了时代精神而且与之相联系的生活场景和文化场景也构成了作品的有机成分。如法国雕塑家巴托尔迪为纪念美国独立而创作的“自由女神像”，在安置雕像之前，他亲自前往美国考察选择地点，并根据所选地的环境特点反复硏究雕像的高低大小，以达到最佳的和谐程度。优秀的雕塑作品可以提髙周围环境的品位、文化品位，从而提高人的素质和行为。一件优秀的雕塑作品总能将环境中的制约因素克服掉，甚至化被动为主动，将自身的功能和艺术价值最大限度地呈现给观众